習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出的重要批示，為高等學(xué)校開展研究生教育改革、加快培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬胖该髁朔较颉＜訌娧芯可n程思政，深入挖掘各類課程中蘊含的思政資源，推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合，是落實習(xí)近平總書記重要批示精神應(yīng)然選擇。為此，山東大學(xué)研究生院秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”的理念，啟動“研究生課程思政”專項計劃，以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段，通過六大類課程思政立項探索，在課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)等各方面，全面加強研究生課程思政建設(shè)工作。為充分發(fā)揮優(yōu)秀典型的引領(lǐng)示范作用，研究生院和學(xué)校融媒體中心聯(lián)合推出“研究生課程思政擷英”系列報道，選取有關(guān)單位在推進(jìn)“研究生課程思政”教學(xué)改革中的深入思考、特色做法、典型案例，予以發(fā)布，以資借鑒，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、最具創(chuàng)造力的研究生奠定堅實基礎(chǔ)。

作為國內(nèi)較早全面參與國際中文教育的高校之一，山東大學(xué)為順應(yīng)國家戰(zhàn)略和社會需求，在研究生人才培養(yǎng)層面，共設(shè)置對外漢語學(xué)術(shù)碩士、漢語國際教育專業(yè)碩士、語言與文化傳播學(xué)術(shù)博士等三個專業(yè)方向。所培養(yǎng)的研究生主要在國內(nèi)外教育機構(gòu)從事中文相關(guān)的教學(xué)、研究與傳播工作，在培養(yǎng)過程中開展思政教育既要遵循一般規(guī)律，又要從專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)特點入手制定較為契合的教育措施，為此國際教育學(xué)院始終不斷探索師資教育類專業(yè)研究生思政教育的有效途徑。

健全研究生課程體系，促進(jìn)專業(yè)知識與思政教育融通

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。國際中文教育師資培養(yǎng)相關(guān)的課程廣泛涉及語言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)，以及文化與跨文化等諸多領(lǐng)域，為開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代中國社會發(fā)展等方面的思政教育提供了諸多空間。

《漢語教學(xué)語法》課程的例句教學(xué)是通過對黨的十九大報告、習(xí)近平總書記系列重要講話以及“博鰲時間：大咖診脈全球經(jīng)濟”等新聞?wù)Z言的選用，向?qū)W生傳遞中國發(fā)展的正能量。《體驗式文化教學(xué)》課程設(shè)置“體驗式文化教學(xué)設(shè)計”“向外國人介紹當(dāng)代中國”等專題，以研討對外傳播方式方法為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生既能深入學(xué)習(xí)中國厚重的歷史文化，又能全面理解中國生動的發(fā)展現(xiàn)實。《人文社會科學(xué)方法論》課程在講授統(tǒng)計的假設(shè)檢驗思維時用“疑罪從無”作為對比案例，在專業(yè)教育的同時展示我國刑事訴訟法治建設(shè)成就，傳遞國家治理的善治思想。

新冠肺炎疫情發(fā)生后，任課教師們把舉國抗疫的精神和事跡搬入課堂，“援鄂醫(yī)療隊員信念堅定地奔赴武漢”等成為漢語要素及其教學(xué)課程在講述詞語結(jié)構(gòu)分析或詞義演變時選用的語料。文化傳播課程則對新冠疫情期間的組織體制、社會現(xiàn)象、文化要素等方面進(jìn)行跨學(xué)科的深入解讀和分析，引發(fā)學(xué)生在中外制度與文化比較中理解集中力量辦大事的體制優(yōu)勢，在特殊時期發(fā)揮價值觀引領(lǐng)和以文化人的作用。

在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)院將社會實踐、社團(tuán)活動、文體活動納入思政教育體系，部分內(nèi)容以教學(xué)和課程的形式進(jìn)行制度化安排。作為“和合你我”中外文化交流互鑒活動子項目，“見行?致美”中外研究生文化體驗游學(xué)系列活動提升了中外研究生的體育美育素養(yǎng)。《中華文化和中外文化交流體驗》課程以參觀訪問、互動體驗、調(diào)查訪談等方式，推進(jìn)學(xué)生對當(dāng)代中國感知的深度和廣度，深入體驗中國文化、經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)風(fēng)貌、教育成果、民生改善等，讓中外研究生全過程、全方面、沉浸式感知中國優(yōu)秀文化以及當(dāng)代中國發(fā)展。

拓展中文教育朋友圈，促進(jìn)行業(yè)理解與思政教育融通

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院以漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)為基礎(chǔ)，探索具有人文學(xué)科特色的產(chǎn)教學(xué)研融合發(fā)展路徑。為了使更多行業(yè)專家走進(jìn)專業(yè)教育，學(xué)院將“漢語國際教育”“語言與文化傳播”“名家系列講壇”等品牌系列講座與學(xué)校海外專家教學(xué)流動崗、研究生暑期學(xué)校、博士生高端講壇等項目進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，邀請歐洲漢語教學(xué)學(xué)會、加拿大中文教師協(xié)會等行業(yè)組織，以及海外部分孔子學(xué)院/課堂、海外中文學(xué)校等教育機構(gòu)的負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹世界各地中文教育現(xiàn)狀，反思中國語言文化為世界多元文化交流貢獻(xiàn)力量的使命與挑戰(zhàn)。

為切實發(fā)揮“新生入學(xué)第一講”的作用，2019年以中華人民共和國成立70周年為契機，邀請中國人民大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員李泉教授作《中國對外漢語教學(xué)70年：成就與動向》講座。2020年以國際中文教育基金會等機構(gòu)成立和國際中文教育政策轉(zhuǎn)型升級為背景，邀請全國漢語國際教育專業(yè)學(xué)位教指委委員、華東師范大學(xué)葉軍教授作《新時代國際中文教育的發(fā)展軌跡》講座。在專業(yè)教育中融入國際中文教育行業(yè)發(fā)展、中國成就以及未來的引領(lǐng)等內(nèi)容，讓學(xué)生切實理解“對外漢語教學(xué)是國家和民族的事業(yè)”，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和專業(yè)自豪感，最大限度實現(xiàn)課程思政的教育價值。

依托國家政策與平臺，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與思政教育融通

教育類學(xué)生的職業(yè)道德水平直接關(guān)乎未來教師隊伍的質(zhì)量，要想使他們能夠勝任未來的教育工作，必須持之以恒地開展職業(yè)道德教育，這種教育不應(yīng)該是簡單的說教，而是一種潛移默化的影響，體驗式教育成為一種有效方式。山東大學(xué)中華傳統(tǒng)文化研究與體驗基地是國家首批10所漢語國際推廣基地之一，在學(xué)院依托基地所開設(shè)的《中華文化與跨文化傳播》課程中，學(xué)生通過對“中國傳統(tǒng)禮儀”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和體驗孔子的教師觀及其當(dāng)代價值，為“恪守職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)操守”樹立榜樣。在此基礎(chǔ)上，基地為研究生開設(shè)中國傳統(tǒng)思想、齊魯文化等體驗式專題課程，融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和情感認(rèn)同于一體，成為有思想、有溫度、有情懷的思政教育，實現(xiàn)“以文化人、以文育人”的目的。

海外本土漢語教師是國際中文教育的重要力量，中國政府支持本土師資培養(yǎng)的重要措施之一是依托各高校招收漢語國際教育專業(yè)外籍研究生。《中華文化才藝》開設(shè)三年來，在中外學(xué)生同堂授課方面積累了不少經(jīng)驗，形成“師生互動、中外同學(xué)互動、講課說課互動”的良性循環(huán)，不僅解決了“教什么文化”，而且探索了“文化怎么教”，在中外文化對比中，推動了研究生從“理解中國”到“傳播中國”的角色轉(zhuǎn)型。

隨著國內(nèi)社會對漢語國際教育的認(rèn)識不斷深化，除實現(xiàn)赴海外教學(xué)和國內(nèi)高校就業(yè)外，漢語國際教育相關(guān)專業(yè)的研究生也逐漸在國內(nèi)中小學(xué)和社會教育培訓(xùn)機構(gòu)獲得越來越多的崗位。2020年9月，教育部印發(fā)《教育類研究生和公費師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實施方案》，將漢語國際教育專業(yè)碩士研究生納入免試認(rèn)定范圍。結(jié)合文件精神和學(xué)校實際，國際教育學(xué)院將積極整合教育學(xué)領(lǐng)域的校內(nèi)師資和社會力量，支持教育學(xué)理論、語言習(xí)得、教師職業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域課程建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上通過課程體系創(chuàng)新和思政要素提煉，培養(yǎng)具有國際視野、國家情懷、人文精神、教師素質(zhì)和漢語素養(yǎng)的研究生，把思政教育納入專業(yè)教育、行業(yè)教育和職業(yè)教育，努力找最大公約數(shù)、畫最大同心圓。