學(xué)科地位總是相對(duì)于學(xué)科體系而言的。學(xué)科體系通常是指一門學(xué)科的理論方法和它的知識(shí)體系。對(duì)人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)在職研究生這一新學(xué)科而言，由于它是在人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因而，它必然與這些“源學(xué)科”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而也就決定了研究它的學(xué)科地位不能不追溯其學(xué)科來(lái)源以及與此相關(guān)的問(wèn)題。

就人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系而言，作為人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)在職研究生專業(yè)的重要來(lái)源，資源經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究如何科學(xué)合理地配置資源，最大限度地提高資源利用效率，用盡可能少的資源耗費(fèi)創(chuàng)造盡可能大的價(jià)值。資源經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于改變?nèi)藗儗?duì)資源供求關(guān)系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化資源稀缺觀念和意識(shí)，優(yōu)化資源配置。

然而，資源經(jīng)濟(jì)學(xué)在解決資源代際分配問(wèn)題和資源可持續(xù)利用方面，似乎還是無(wú)能為力的。資源的代際分配，不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)倫理問(wèn)題。只有將視野放得更寬，把人口環(huán)境因素置于資源利用的經(jīng)濟(jì)分析之下，才有利于實(shí)現(xiàn)資源的代際公平分配。

人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)在職研究生學(xué)科可以綜合運(yùn)用社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和資源科學(xué)的理論與研究成果，來(lái)拓寬與加深本學(xué)科的研究領(lǐng)域，不僅要研究這些問(wèn)題，而且還要強(qiáng)調(diào)在一定的人口和環(huán)境條件下資源的科學(xué)利用與代際公平，從而使對(duì)資源利用的研究更具有現(xiàn)實(shí)性，對(duì)資源利用中的一些問(wèn)題也會(huì)研究得更加全面，更加深入。因此，人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，對(duì)于解決好資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題，提供了更為寬廣的思路。