面對工業化中后期與信息時代，教育質量一直是國際教育界長期關注的焦點。新時期電氣工程在職研究生教育質量應在科學發展觀指導之下，具有新的含義：

首先，新教育質量表現為建立在教育普及和教育公平的基礎之上教育者如何提高受教育者的全面素質；

其次，與以往不同的是，對知識的傳播和學習的質量的要求已經上升到如何提升學生的綜合能力和整體素質之上，也即，讓學生學會生存和讓學生獲得終身學習的動力，走向完整的人，這是新的教育質量理念的內涵；

最后，新教育質量觀不再僅僅是集中在課堂質量上，應進一步落實在電氣專業辦學模式、電氣工程專業教育教學方法上，乃至于對應的教育制度建設，都應當成為新教育質量觀的組成部分。

電氣工程教育與社會的發展和世界工業技術的進步緊密相連，科學技術的快速發展將高校電氣工程在職研究生教育質量推到了前沿水平，經濟和社會的發展創造了日新月異的擴張和迅速變化的勞動力需求，創新創業、承擔風險、積極探索。

因此，新教育質量觀要求電氣工程專業把與企業合作作為學校的生長點和出發點，重新定位學習方式，才能跟上電氣信息時代科技的發展。教育創新思維模式就教師而言，是鼓勵教師因時制宜，變化教學方式，其目的在于啟發學生創造的動機、鼓勵學生創造的表現，以促進創新才能的發展。

(1)個體學習。電氣工程在職研究生課程教育是一個理論與實踐密切聯系的工科教育教學領域，每一位學生需完成個體學習行為，他人無法替代。新教育質量觀要求教師在教學中應發掘學科與生活的關聯來激發學生的學習興趣，打消其對本學科的隔膜感和無用感，促進學生主動學習，理解學習的目的并增強對知識和能力的親和力。

(2)協作學習。電氣專業理論聯系實際的學習并不是一個孤立的系統，它包含在社會環境當中，在電氣專業課程學習過程中，老師與同學、同學相互之間的互動和交流、理論與實踐的結合、參與導師科研等等，都是協作學習、互助學習的教學方式。

(3)團隊學習。這是個體學習和協作學習的整合與升華。